EN 
أكد الدكتور رضا حجازى، وزير التربية والتعليم الفنى، خلال المؤتمر الصحفي الذى أعدته الوزارة لاستعراض خطة الوزارة والمواصفات الفنية لامتحانات الثانوية العامة للعام 2022/2023، أن نظام الامتحان سيكون "أوبن بوك"، وعدد الأسئلة نفس عدد أسئلة العام الماضى، والطالب سيتسلم ورقتي إجابة؛ ورقة بابل شيت وورقة ثانية للأسئلة المقالية، وسيتم سحب سكان للورقة، وتصحيحها من خلال معلمين بنظام “روبريكس”، بحيث يحاسب الطالب على خطوات الحل للوصول إلى الناتج النهائى (القانون درجة والتعويض درجة والنتيجة درجة).
وأعلن حجازي عن مواصفات ورقة امتحان اللغة العربية وتوزيع الدرجات، مشيرا إلى أنه سيكون هناك سؤال للقصة وسؤال للتعبير، والعدد الكلي 60 درجة لمدة 3 ساعات، 44 سؤالا بدرجة واحدة، 12 سؤالا درجتين، وسؤال التعبير 6 درجات، أما امتحان اللغة الإنجليزية الأولى فسيكون اختيارا من متعدد 32 سؤالا.
وفي هذا السياق، كشف الدكتور تامر شوقي، الخبير التربوي، أستاذ علم النفس والخبير التربوي بجامعة عين شمس، عدة ملاحظات حول ورقة امتحانات الثانوية العامة 2023، والتي أعلن عنها الوزير.
وأوضح أستاذ علم النفس والخبير التربوي بجامعة عين شمس، في تصريحات خاصة لـ “صدى البلد”، أنه يجب على الوزارة أخذ هذه الملاحظات فى الاعتبار تفاديا لحدوث أي مشكلات تنعكس على درجات الطلاب وعدم حصولهم على حقهم، وعلى رأسهم أسئلة اختيار من متعدد بدرجة واحدة، وأسئلة أخرى بدرجتين، ولا يوجد أي معيار علمي لتحديد ذلك.
وأعلن الخبير التربوي، أن توزيع درجات أسئلة الامتحان الاختيار من متعدد درجة وبعضها الآخر درجتان ليس له أي معيار علمي لتحديد ذلك، متسائلا: “كيف لطالب يخطئ في 12 سؤالا تخصم منه 12 درجة، وآخر يخطئ في 6 أسئلة وتخصم منه أيضا 12 درجة، مع العلم أنها نفس النوعية”.
وقال أستاذ علم النفس والخبير التربوي بجامعة عين شمس، إن ذلك قد يكون مقبولا عند اختلاف أنماط الأسئلة في الامتحان الواحد، بحيث يتم تخصيص درجات أكبر لأسئلة إنتاج الإجابة مثل المقالية، ودرجات أقل لأسئلة التعرف على الإجابة مثل الاختيار من متعدد.
وأوضح الدكتور تامر شوقي، أن تثبيت نسبة الأسئلة المقالية 15% في جميع المواد الدراسية و85% اختيار من متعدد، من المفترض أن تختلف من مادة إلى أخرى حسب طبيعة كل مادة، فتزيد في مواد اللغات والرياضيات والعلوم مثلا، ويمكن تثبيتها في مواد مثل الفلسفة وعلم الاجتماع.
وأضاف الخبير التربوي، أنه ليس من المنطقي إعطاء بعض أسئلة الاختيار من متعدد درجتين في التصحيح رغم أن الطالب قد يخمن الإجابة أو يغشها، وفي نفس الوقت يتم إعطاء الدرجتين على تصحيح السؤال المقالي الذي تقل فيه نسبة التخمين وفرصة الغش وينتج فيه الطالب الإجابة بنفسه.
وطالب شوقى بزيادة عدد أسئلة الاختيار من متعدد التي يتم تصحيحها بدرجتين (12 سؤالا في اللغة العربية مثلا) على عدد أسئلة المقال التي يتم تصحيحها بدرجتين أيضا (3 أسئلة فقط في اللغة العربية).
وأشار أستاذ علم النفس والخبير التربوي بجامعة عين شمس، إلى ضرورة أن يتناسب توزيع الدرجات مع أهمية وحجم موضوعات المقرر، وهذا لم يتم تطبيقه بدقة، فمثلا سؤال القصة في اللغات ستعطى له درجات قليلة يمكن تعويضها في سؤالين اختيار من متعدد، ما قد يدفع الطالب التضحية باستذكارها وتوفير الوقت لاستذكار باقي فروع المادة.
